CELULARES EN EL COLEGIO SON VIABLES FUERA DEL AULA DE CLASE
Y NO SE PUEDEN DECOMISAR, SI EL MANUAL DE CONVIVENCIA NO DICE NADA
LEA LA HISTORIA
FUENTE: Periódico Testimonio de Nariño.
La menor de edad, Katherine Navarro Mendoza, que esta a punto de terminar su educacion secundaria, le gano un litigio juridico al colegio en el que estudiaba y del cual debio salir tras un fuerte enfrentamiento entre sus padres y las directivas, todo por un telefono celular que le fue decomisado porque presuntamente estaba vendiendo minutos a sus companeros.
Se trata de la Institucion Educativa Jose Arnoldo Marin de Cartagena, la cual segun la menor y su madre- violo sus derechos a la educacion y al debido proceso desde el momento en que la coordinadora del colegio, el 14 de marzo de 2007, le decomiso el celular. Segun la profesora, el telefono solo le seria devuelto el 30 de noviembre, una vez finalizadas las clases.
Esa mediada fue sustentada por la educadora en una decision, tras una reunion adoptada durante una reunion con los padres de familia y en la que se concluyo que el uso de celulares dentro del colegio estaba prohibido. A pesar de ese argumento, para la Corte Constitucional es claro que dicha medida no estaba contemplada de manera previa dentro del manual de convivencia que rige la institucion y a los estudiantes, por lo que es claro que en ningun caso la decision es valida.
En tal sentido, el alto tribunal le ordeno al plantel educativo revisar y corregir su Manual de Convivencia para determinar con claridad cuales son las conductas que constituyen una falta disciplinaria, las sanciones que pueden ser impuestas y el procedimiento que debe seguirse a quienes incurran en las faltas definidas por el colegio, asi como las garantias que tendran quienes deban ser sometidos a ese procedimiento disciplinario.
En el mismo sentido, le ordeno expedir los certificados de estudios de Katherine Navarro Mendoza, correspondientes a los grados 9? y 10?, los cuales fueron cursados y aprobados alli, para que la estudiante pueda completar su formacion academica y graduarse como bachiller.
Pero la decision del alto tribunal va mas alla en la medida en que recuerda que si con motivo del lio que comprometio a la menor de edad, existe algun tipo de antecedente disciplinario, este debera ser eliminado de su registro academico por el colegio.
De esta manera, la Corte Constitucional tutelo los derechos a la educacion y al debido proceso de Katherine Navarro Mendoza. Aunque la tutela solo decide un conflicto entre las partes, con el fallo la Corte traza una linea jurispru-dencial que podria aplicarse a otros casos similares en el futuro, razon por la cual al momento de imponer sanciones a los estudiantes por el uso de celulares en los planteles educacitivos, los docentes deben observar primero si el manual de convivencia de la institucion educativa regula este tipo de situaciones para, con base en el, tomar una decision.
Profesores y coordinadores academicos manifestaron su apoyo al fallo de la Corte Constitucional, que busca regular el uso de los celulares en los colegios. Colprensa consulto algunos docentes como el coordinador Academico del Gimnasio Los Robles, Camilo Daza, quien dijo que no le ve ningun inconveniente al fallo, porque no veta la autoridad, ‘lo que hace es que se genere un acuerdo entre estudiantes y profesores, es decir, en la comunidad educativa, por eso es buena la medida’, dijo.
Explico ademas que en su institucion no se han generado problemas con el uso del celular, porque el manual de convivencia dice que solo se puede utilizar fuera del aula de clase. La profesora Jineth Erazo tambien apoyo el fallo «la practica inmediata vital es que estamos en el mundo de las comunicaciones, donde lo mas adecuado es regularlo, para que los estudiantes aprenden que hay lugares donde no se puede hablar por celular, por ejemplo en una reunion, en el cine y por su puesto en clase».
Reglamentos La presidenta de Conaced (Confederacion de colegios catolicos de Colombia) Sor Blanca Castro Rojas sugirio a todos los colegios reglamentar el uso del celular a traves del manual de convivencia. ‘El estudiante no puede usar el celular a la hora que quiera, sino que hay normas, hay tiempos precisos y las cosas no deben afectar el bien comun.
No hay que olvidar que en el colegio se trata personas en formacion’, dijo la religiosa.
Blog de la Institución Educativa San Antonio de Padua de Timbio,Cauca
domingo, 29 de junio de 2008
miércoles, 25 de junio de 2008
CIENTÍFICOS ¿CUANDO?
*Francisco Escobar Delgado
La pedagogía de una ciencia se ocupa del como enseñar esta ciencia, y para lograr este propósito, ella emplea la didáctica y los métodos de enseñanza. Por el hecho que la pedagogía diga como se enseña una ciencia en un determinado nivel, no quiere decir que la pedagogía sea más importante que la ciencia que se enseña; esto no es, ni ha sido así en momento alguno ni en lugar alguno de la tierra y en particular en Colombia.
La resolución 1036 del Ministerio de Educación Nacional de 22 de Abril de 2004, “Por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado y especialización en Educación” en su Artículo 2 dice todo lo contrario de lo escrito por mi en el párrafo precedente. Aquí en esta resolución, lo que se llama programas de Educación son los conocidos comúnmente como licenciaturas, esto es, Licenciatura en Matemática, en Física, en Biología, etc., o escritos con nombres más largos, como por ejemplo: “Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemática”, cada uno de estos programas son una familia de dos miembros: La pedagogía y la ciencia que se enseña, y la familia es exitosa cuando se tiene unión familiar estrecha y no se establece en ella, alguna estratificación odiosa que señale que un miembro de la familia es más importante que el otro.
El Artículo 2 de la mencionada resolución dice: “Los programas académicos en Educación corresponden a un campo de acción cuya disciplina fundante es la pedagogía, incluyendo...”. El término fundante según el diccionario significa “Fundamental, lo más importante” y con este artículo 2, en las licenciaturas en ciencias, estas son secundarias y esto perjudica enormemente el desarrollo científico del país.
La incidencia del Artículo 2 de la resolución mencionada uno la observa claramente en la composición porcentual de las materias de los programas de pregrado de Licenciatura en ciencias en donde el mayor porcentaje corresponde a cursos de pedagogía; también la observé en la composición de los comités de Educación Matemática creados por el M.E.N. en los cuales participé en el presente año, así: De los 7 miembros del subcomité de Estándares Matemáticos solo tenía un matemático (yo). En el comité de competencias Matemáticas con 18 miembros, a lo sumo tres miembros tenemos título de postgrado en Matemática.
Lo anterior ha hecho, en particular, que tengamos educadores matemáticos con una formación baja en la Matemática y ha propiciado el robustecimiento del divorcio que siempre se ha tenido en nuestro país entre la pedagogía y la ciencia que se enseña; con estas condiciones, tu apreciado(a) lector(a) puedes predecir cuando vamos a tener un buen número de científicos en Colombia.
*Licenciado en Educación Matemática y Magíster en Matemática.
La pedagogía de una ciencia se ocupa del como enseñar esta ciencia, y para lograr este propósito, ella emplea la didáctica y los métodos de enseñanza. Por el hecho que la pedagogía diga como se enseña una ciencia en un determinado nivel, no quiere decir que la pedagogía sea más importante que la ciencia que se enseña; esto no es, ni ha sido así en momento alguno ni en lugar alguno de la tierra y en particular en Colombia.
La resolución 1036 del Ministerio de Educación Nacional de 22 de Abril de 2004, “Por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado y especialización en Educación” en su Artículo 2 dice todo lo contrario de lo escrito por mi en el párrafo precedente. Aquí en esta resolución, lo que se llama programas de Educación son los conocidos comúnmente como licenciaturas, esto es, Licenciatura en Matemática, en Física, en Biología, etc., o escritos con nombres más largos, como por ejemplo: “Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemática”, cada uno de estos programas son una familia de dos miembros: La pedagogía y la ciencia que se enseña, y la familia es exitosa cuando se tiene unión familiar estrecha y no se establece en ella, alguna estratificación odiosa que señale que un miembro de la familia es más importante que el otro.
El Artículo 2 de la mencionada resolución dice: “Los programas académicos en Educación corresponden a un campo de acción cuya disciplina fundante es la pedagogía, incluyendo...”. El término fundante según el diccionario significa “Fundamental, lo más importante” y con este artículo 2, en las licenciaturas en ciencias, estas son secundarias y esto perjudica enormemente el desarrollo científico del país.
La incidencia del Artículo 2 de la resolución mencionada uno la observa claramente en la composición porcentual de las materias de los programas de pregrado de Licenciatura en ciencias en donde el mayor porcentaje corresponde a cursos de pedagogía; también la observé en la composición de los comités de Educación Matemática creados por el M.E.N. en los cuales participé en el presente año, así: De los 7 miembros del subcomité de Estándares Matemáticos solo tenía un matemático (yo). En el comité de competencias Matemáticas con 18 miembros, a lo sumo tres miembros tenemos título de postgrado en Matemática.
Lo anterior ha hecho, en particular, que tengamos educadores matemáticos con una formación baja en la Matemática y ha propiciado el robustecimiento del divorcio que siempre se ha tenido en nuestro país entre la pedagogía y la ciencia que se enseña; con estas condiciones, tu apreciado(a) lector(a) puedes predecir cuando vamos a tener un buen número de científicos en Colombia.
*Licenciado en Educación Matemática y Magíster en Matemática.
CUÁNDO Y CÓMO ENSEÑAR A DEDUCIR
* FRANCISCO ESCOBAR DELGADO
En mi práctica docente he observado que se puede iniciar el proceso de enseñar a deducir a partir de grado quinto siempre y cuando en los grados precedentes se halla seguido un camino que conduzca a la apropiación del método matemático de la deducción. El camino a seguir se inicia en grado cero y grado uno, en donde el niño(a) con la ayuda de su profesor(a), de sus padres y de textos apropiados de Español y Matemática, observa los dibujos correspondientes, mientras sus padres o profesor leen el texto. Esta práctica le va a desarrollar la capacidad de entender y le va a permitir leer la parte textual del libro más prontamente.
Una vez el niño inicia la lectura de texto y dibujos simultáneamente, también por asociación se apropia del significado, sin errores, de los números y otras objetos de la Matemática, aquí , la lectura debe suministrarle significados claros de los objetos y de los procesos que él va a realizar, para que así, el niño perciba la utilidad de la lectura, además, esta lectura debe ser un medio que le ayude a redescubrir el conocimiento matemático y las genialidades de los matemáticos que crearon ese conocimiento, así, ese niño se siente científico y desarrolla gran placer por la lectura, y esta colabora con su felicidad.
La lectura en todos los casos debe ser pausada, “solo se admiten los cambios de primera y reversa” para estar seguros que se entiende lo que se lee, además, a partir de grado tres debe ser una lectura reflexiva, es decir, una lectura que ayuda a entender el porqué de las cosas, “ejercita” las neuronas y enseña a pensar. Con este camino construido podemos mostrarle a los muchachos varias proposiciones que se llaman implicaciones, estas tienen la forma: “Si tal proposición entonces esta otra proposición” y para admitirlas como proposiciones verdaderas se deben probar por deducción.
Los estudiantes deben conocer los tres caminos con los cuales se deduce y deben saber en cada caso, como se inicia y como termina la deducción; en el proceso de la demostración no se puede continuar a un renglón siguiente mientras no se entienda ese renglón, se debe leer y/o escribir la demostración cuidadosamente, nada deprisa, para apropiarse exitosamente de la prueba, así, esto nos ayudara a los colombianos a cambiar prácticas como: Sexo e hijos rápidamente, comida rápida, plata rápida, viajar rápidamente y leer rápidamente sin entender, que no son las más convenientes para ser exitosos y felices.
La interiorización del método requiere bastante tiempo y paciencia, de esta última virtud depende el éxito en la comprensión y uso de esta herramienta fundamental que permite ensanchar el campo de acción de la Matemática y de otras ciencias. Deducir es como nadar, se requiere bastante tiempo y dedicación para dominar los estilos de la natación y para desempeñarse como pez en el agua.
En mi columna anterior, por alguna razón del lenguaje del computador y de la editorial, el signo de raíz cuadrada desapareció del texto. El error común en el Álgebra de Baldor es, raíz cuadrada de a2 = a, y así, 1=12 =raíz cuadrada de 12 =(-1) 2 =raíz cuadrada de (-1) 2 = -1. Con esto, 1 = -1, lo cual es una falsedad.
En mi práctica docente he observado que se puede iniciar el proceso de enseñar a deducir a partir de grado quinto siempre y cuando en los grados precedentes se halla seguido un camino que conduzca a la apropiación del método matemático de la deducción. El camino a seguir se inicia en grado cero y grado uno, en donde el niño(a) con la ayuda de su profesor(a), de sus padres y de textos apropiados de Español y Matemática, observa los dibujos correspondientes, mientras sus padres o profesor leen el texto. Esta práctica le va a desarrollar la capacidad de entender y le va a permitir leer la parte textual del libro más prontamente.
Una vez el niño inicia la lectura de texto y dibujos simultáneamente, también por asociación se apropia del significado, sin errores, de los números y otras objetos de la Matemática, aquí , la lectura debe suministrarle significados claros de los objetos y de los procesos que él va a realizar, para que así, el niño perciba la utilidad de la lectura, además, esta lectura debe ser un medio que le ayude a redescubrir el conocimiento matemático y las genialidades de los matemáticos que crearon ese conocimiento, así, ese niño se siente científico y desarrolla gran placer por la lectura, y esta colabora con su felicidad.
La lectura en todos los casos debe ser pausada, “solo se admiten los cambios de primera y reversa” para estar seguros que se entiende lo que se lee, además, a partir de grado tres debe ser una lectura reflexiva, es decir, una lectura que ayuda a entender el porqué de las cosas, “ejercita” las neuronas y enseña a pensar. Con este camino construido podemos mostrarle a los muchachos varias proposiciones que se llaman implicaciones, estas tienen la forma: “Si tal proposición entonces esta otra proposición” y para admitirlas como proposiciones verdaderas se deben probar por deducción.
Los estudiantes deben conocer los tres caminos con los cuales se deduce y deben saber en cada caso, como se inicia y como termina la deducción; en el proceso de la demostración no se puede continuar a un renglón siguiente mientras no se entienda ese renglón, se debe leer y/o escribir la demostración cuidadosamente, nada deprisa, para apropiarse exitosamente de la prueba, así, esto nos ayudara a los colombianos a cambiar prácticas como: Sexo e hijos rápidamente, comida rápida, plata rápida, viajar rápidamente y leer rápidamente sin entender, que no son las más convenientes para ser exitosos y felices.
La interiorización del método requiere bastante tiempo y paciencia, de esta última virtud depende el éxito en la comprensión y uso de esta herramienta fundamental que permite ensanchar el campo de acción de la Matemática y de otras ciencias. Deducir es como nadar, se requiere bastante tiempo y dedicación para dominar los estilos de la natación y para desempeñarse como pez en el agua.
En mi columna anterior, por alguna razón del lenguaje del computador y de la editorial, el signo de raíz cuadrada desapareció del texto. El error común en el Álgebra de Baldor es, raíz cuadrada de a2 = a, y así, 1=12 =raíz cuadrada de 12 =(-1) 2 =raíz cuadrada de (-1) 2 = -1. Con esto, 1 = -1, lo cual es una falsedad.
* Licenciado en educación matemática y magíster en matemática.
ALGEBRA DE BALDOR
*Francisco Escobar Delgado
El 22 de octubre de 2006 se cumplió un siglo del nacimiento del abogado cubano Aurelio Baldor, autor del libro conocido comúnmente como Álgebra de Baldor que fue publicado por primera vez en 1941. Este libro, según investigación realizada hace 6 años por el Matemático Jesús Hernando Pérez era el libro más vendido en las librerías de Bogotá.
Baldor, al iniciar su libro afirma que: “El Álgebra no es más que una teoría de las ecuaciones” y que “Álgebra es la rama de la Matemática que estudia la cantidad considerada del modo más general posible” ambas afirmaciones son erróneas debido a que el objeto de estudio del Álgebra son unos conjuntos que están dotados de una ó dos operaciones (funciones) y estas operaciones cumplen unas leyes (propiedades), así , estos conjuntos se convierten en estructuras algebraicas, y el Álgebra, que es una de las tres áreas de la Matemática se ocupa del estudio de estas estructuras. Por lo anterior, Baldor inicia su libro de Álgebra ignorando de que trata esta área de la Matemática, razón por la cual no podemos considerarlo como matemático.
Todo en Matemática está hecho con funciones, y las funciones son los instrumentos más importantes y útiles de la Matemática, pero en el Álgebra de Baldor ellas no son usadas para cuestión alguna, solo para formular una definición de función dada al principio del siglo 19 que fue cambiada pocos años después, y que en el siglo 20 era considerada errónea.
Un error común en el Álgebra de Baldor es decir que Ö a2 = a, esto permite, por ejemplo, probar la proporción 1 = -1, que es falsa, como si fuera una proposición verdadera, así:
1 = 12 = Ö 12 = (-1)2 = Ö (-1)2 = -1
y por lo tanto, 1 = -1. Esta proposición es falsa, pero como errores traen como consecuencia nuevos errores, entonces el estudiante que “aprendió Álgebra” con Baldor no sabe donde se cometió el error en la demostración anterior.
El método de deducción que es siempre empleado en todas las áreas de la Matemática y con el cual probamos la verdad de un poco más del 90% de las proposiciones de esta ciencia no es empleado en el Álgebra de Baldor. Este método, que es fundamental para producir científicos es remplazado en el Álgebra de Baldor por “recetas”, por muchos ejercicios repetidos para propiciar el aprendizaje memorístico y operativo que finalmente solo nos va a servir para producir operarios y obreros.
*Licenciado en Educación Matemática y Magíster en Matemática
LA DEDUCCIÓN
LA DEDUCCIÓN
*Francisco Escobar Delgado
Es el método más antiguo que tiene la Matemática para probar la verdad de una proposición, él fue inventado por Euclides, quien en su libro de Los Elementos todos los teoremas los prueba con este método. Demostrar por deducción que una proporción es verdadera, es como ascender por una escalera desde el escalón cero que es el piso hasta un determinado escalón; pero eso si, justificando porqué se pudo subir del escalón cero al primero, de este al segundo, y así sucesivamente hasta llegar a la meta.
Casi todos los descubrimientos de Newton los obtuvo por deducción y apoyado en la Geometría de Euclides; también Galileo Galilei de la misma manera produjo la mayoría de sus descubrimientos en la Física del movimiento, y todas las ciencias también utilizan este método de la Matemática como instrumento para probar la verdad de algunas de sus proposiciones. Sin deducción no tenemos Matemática ni matemáticos.
La deducción siempre se inicia con una proposición que se asume como verdadera, y en el transcurso de la prueba no se puede introducir errores puesto que lo único que se prohíbe con este método es la falsear la verdad, es decir, transformar lo bueno en malo, y así, este método es un tratado de Ética. En él, una mentira daña toda la demostración y además las falacias desprestigian a quien las introdujo y son fácilmente detectables, por esto, aquí los matemáticos no podemos mentir.
Con la enseñanza de la Geometría de Euclides que utiliza el método de la deducción y con la enseñanza de las otras áreas de la Matemática utilizando este método, tendríamos en el futuro una sociedad con menos mentirosos, mejores jueces y seres más éticos. Además, como en la deducción uno tiene que justificar el porqué de cada paso, y uno no se puede atribuir cosas que no ha hecho, entonces el método ayudará a producir ciudadanos honestos que sepan pensar. Además, las máquinas y en particular las rotativas funcionan de una manera similar a como procede el método de deducción, por esto, con estudiantes que tengan una mejor formación matemática, tendremos en el futuro mejores mecánicos e ingenieros.
A principios del año pasado el Doctor Rodolfo Llinas recomendó al Ministerio de Educación Nacional, entre otras cosas, enseñar a hacer deducción para poder producir científicos y por consiguiente un mejor país, y hasta ahora esa recomendación no se ha acatado. También, otro matemático a quien no conozco, el año pasado insistió muchas veces en la necesidad de enseñar Geometría Euclidiana por la importancia de esta y también como un medio para enseñar la deducción, pero esto, según palabras del Doctor Carlos Vasco no se acogió porque la comisión de competencias del M.E.N. no acató esa sugerencia. Valdría la pena que esta comisión le explicara al país porque no se aceptó esta recomendación.
*Licenciado en Educación Matemática y Magíster en Matemática
*Francisco Escobar Delgado
Es el método más antiguo que tiene la Matemática para probar la verdad de una proposición, él fue inventado por Euclides, quien en su libro de Los Elementos todos los teoremas los prueba con este método. Demostrar por deducción que una proporción es verdadera, es como ascender por una escalera desde el escalón cero que es el piso hasta un determinado escalón; pero eso si, justificando porqué se pudo subir del escalón cero al primero, de este al segundo, y así sucesivamente hasta llegar a la meta.
Casi todos los descubrimientos de Newton los obtuvo por deducción y apoyado en la Geometría de Euclides; también Galileo Galilei de la misma manera produjo la mayoría de sus descubrimientos en la Física del movimiento, y todas las ciencias también utilizan este método de la Matemática como instrumento para probar la verdad de algunas de sus proposiciones. Sin deducción no tenemos Matemática ni matemáticos.
La deducción siempre se inicia con una proposición que se asume como verdadera, y en el transcurso de la prueba no se puede introducir errores puesto que lo único que se prohíbe con este método es la falsear la verdad, es decir, transformar lo bueno en malo, y así, este método es un tratado de Ética. En él, una mentira daña toda la demostración y además las falacias desprestigian a quien las introdujo y son fácilmente detectables, por esto, aquí los matemáticos no podemos mentir.
Con la enseñanza de la Geometría de Euclides que utiliza el método de la deducción y con la enseñanza de las otras áreas de la Matemática utilizando este método, tendríamos en el futuro una sociedad con menos mentirosos, mejores jueces y seres más éticos. Además, como en la deducción uno tiene que justificar el porqué de cada paso, y uno no se puede atribuir cosas que no ha hecho, entonces el método ayudará a producir ciudadanos honestos que sepan pensar. Además, las máquinas y en particular las rotativas funcionan de una manera similar a como procede el método de deducción, por esto, con estudiantes que tengan una mejor formación matemática, tendremos en el futuro mejores mecánicos e ingenieros.
A principios del año pasado el Doctor Rodolfo Llinas recomendó al Ministerio de Educación Nacional, entre otras cosas, enseñar a hacer deducción para poder producir científicos y por consiguiente un mejor país, y hasta ahora esa recomendación no se ha acatado. También, otro matemático a quien no conozco, el año pasado insistió muchas veces en la necesidad de enseñar Geometría Euclidiana por la importancia de esta y también como un medio para enseñar la deducción, pero esto, según palabras del Doctor Carlos Vasco no se acogió porque la comisión de competencias del M.E.N. no acató esa sugerencia. Valdría la pena que esta comisión le explicara al país porque no se aceptó esta recomendación.
*Licenciado en Educación Matemática y Magíster en Matemática
miércoles, 18 de junio de 2008
PLAN LECTOR: TODA UNA VIVENCIA DE EMOCIONES
No leas porque te sientes obligado, lee porque lo que sientes es entusiasmo.
La lectura es lo mismo para la mente, que el ejercicio para el cuerpo.
Un buen libro es como un buen viaje, se empieza con inquietud y se termina con melancolía.
Quien lee muchos libros y no piensa nada sobre ellos, es como una estantería.
La lectura, es como la
El título de un libro condena a sus lectores.
La lectura es una conversación con los hombres más ilustres de los siglos pasados.
Los libros tienen su orgullo, cuando se prestan, no vuelven nunca.
La lectura ayuda a tu mente como la mente ayuda a tu vida y estudio.
Yo soy lo que he leído.El hombre que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer.
El profesor Marco Antonio Valencia, autor del libro LOS VERSOS DE LA IGUANA, incluido dentro del plan lector. Miembro del equipo de trabajo que hizo posible sacar adelante este proyecto educativo institucional, una experiencia novedosa dentro de los programas tradicionales pedagógicos de Lectura y Escritura del municipio de Timbio, Cauca, Colombia.
"Al tema de los libros, la lectura, la literatura...,
alguien tendrá que echarle imaginación y valentía...,
si no queremos volver de nuevo a una sociedad
en la que una pequeña élite ilustrada domine
y gobierne a una enorme masa
prácticamente analfabeta" (Ángeles Caso).
*
.
TITULOS DE LOS LIBROS POR GRADOSPRIMARIA
Grado 0°
1. Blanca nieves – colorear
2. La Sirenita – colorear
3. El libro de la Selva – colorear
Grado 0°
1. Blanca nieves – colorear
2. La Sirenita – colorear
3. El libro de la Selva – colorear
Grado 1°
1. Hansel y Gretel
2. La gallina de los huevos de oro
3. Ali Babá y los 40 ladrones
Grado 2°
1. Franz en la escuela
2. Más historia de Franz
3. Las vacaciones de Franz
Grado 3°
1. Las enfermedades de Franz
2. Cuchilla
3. De cómo decidí convertirme en hermano mayor
Grado 4°
1. La tortuga se perdió
2. El lugar más bonito del mundo
3. Mi ángel de la guarda
4. El conejo de Felpa
Grado 5°
1. Solomán
2. Amigo se escribe con H
3. El país más hermoso del mundo
4. Zoro
TITULOS DE LIBROS POR GRADOS
BACHILLERATO
Grado 6°
1. Manual de urbanidad
2. Juan Salvador Gaviota
3. Mitos y leyendas de Colombia
4. La metamorfosis
Grado 7°
1. El coraje de vivir
2. Aventuras de un niño de la calle
3. Cómo hablar en público
4. Mitos griegos
2. Juan Salvador Gaviota
3. Mitos y leyendas de Colombia
4. La metamorfosis
Grado 7°
1. El coraje de vivir
2. Aventuras de un niño de la calle
3. Cómo hablar en público
4. Mitos griegos
Grado 8°
1. El atravesado
2. Los versos de la iguana
3. Colombia, mi abuelo y yo
4. Aprendiendo a quererse a sí mismo
Grado 9°
1. Juventud en Éxtasis
2. El hombre que calculaba
3. Un grito desesperado
Grado 10°
1. La culpa es de la vaca
2. Rinoceronte
3. Sangre de campeón
4. La fuerza de Shecid
Grado 11°
1. El vendedor más grande del mundo
2. El caballero de la armadura oxidada
3. La última oportunidad
La lectura es como vivir una eternidad, mientras más lees, más tiempo vives.
La lectura es la puerta a la cultura.
Un libro es un amigo que nunca te dará la espalda.
La lectura es infinita, así como la sabiduría.
.
La lectura es la comunicación con nuestro ser, nuestra imaginación y nuestro gobierno.
Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.
Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas de inefable y deliciosa compañía.
John Fitzgerald Kennedy (1917-1963) Político estadounidense.
Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mi me enorgullecen las que he leído.
Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.
La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo.
Richard Steele (1672-1729) Escritor irlandés.
Leer demasiados libros es peligroso.
Mao Tse-Tung (1893-1976) Estadista chino.
La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso.
Sir Francis Bacon (1561-1626) Filósofo y estadista británico.
Oír o leer sin reflexionar es una ocupación inútil.
Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino.
Leer sin reflexionar es como comer sin digerir.
Todo aquel que lee, deja en un cajón de sus recuerdos una anécdota más para su existir.
La lectura de un texto es el medio que utiliza su autor para entablar amistad con su lector.
Toma este libro como un boleto sin regreso al país de la lectura.
Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que perdona, destruido un corazón que llora.
La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar.
La lectura no existe solamente para aumentar el conocimiento sino, además, para pensar claramente. (Rodolfo Llinás)Mientras la gente no sepa leer, no tendremos científicos en este país” (Fco Escobr)
“un lector debe ser obstinado, persistente y paciente para ser una persona que entiende, piensa y analiza” (Fco Escobar)
“para tener el dominio de la historia y construir el futuro, hay que saber leer con todas las de la ley” (Fco Escobar)
“Los pensadores autónomos, nacen de lectores autónomos” (Marco A Valencia)
“El que es capaz pensar en lo que lee, es capaz de triunfar en lo que vive”
"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho"-
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) Escritor español.
Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros.
San Agustín (354-439) Obispo y filósofo.
Lee y conducirás, no leas y serás conducido.
Santa Teresa de Jesús (1515-1582) Escritora mística española.
Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído.
Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros.
San Agustín (354-439) Obispo y filósofo.
Lee y conducirás, no leas y serás conducido.
Santa Teresa de Jesús (1515-1582) Escritora mística española.
Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído.
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BOLETO SIN REGRESO AL PAÍS DE LA LECTURA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PLAN LECTOR
1. Motivación y divulgación..... juniio 3 al 13
2. Primera entrega de libros y lanzamiento del plan.... junio 16
3.Primera socialización y devolución de obras a la biblioteca... junio 22
4. Segunda entrega de libros.... julio 28
5. Segunda socialización y devolución ...... agosto 11
6. Tercera entrega....... agosto 19
7. Tercera socialización de las obras leídas... septiembre 3
8. Cuarta entrega de obras a los estudiantes y profesores... septiembre 8
9. Cuarta comprobción y devolución ..... septiembre 23
"Un libro abierto... es un cerebro que nos habla"
"Leer sin reflexión es como comer sin masticar"
.
17 de junio: lanzamiento plan lector institucional 2008
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: PLAN LECTOR 2008
LEMA:
PORQUE LEER LIBERA Y NOS HACE MEJORES
REGLAMENTO:
Esta actividad es un compromiso institucional que involucra la participación de toda la comunidad educativa: docentes, padres de familia, estudiante y administración.
El proyecto implica que estudiantes y docentes durante algunos meses del año, de manea guiada dedicarán unos momentos de su tiempo a leer.
la motivación, implementación y motor de desarrollo del proyecto será responsabilidad de todo el equipo de docentes que reconocen, en el acto de leer, una actividad vital para el mejoramiento de nuestra calidad académica institucional.
ex-alumnos saludan
Compañeros de Colsampa, saludos para todos. Profes... saludos.Aqui estamos todos lindos, limpios y muy uniformaditos....
estamos estudiando en EL SENA, quienes, gracias al convenio con el Colegio San Antonio, nos recibió directamente al 3° semestre.
lunes, 16 de junio de 2008
CAMINATA ECOLOGICA CON MIL MOTIVOS
AMISTAD, ENSEÑANZA, LÚDICA, PEDAGOGIA, DINAMISMO, REFLEXIÓN, DEPORTE, AMOR, SOLIDARIDAD, CONOCIMIENTOS, CANCIONES, AVENTURA...
La caminata fue superbacana porque aparte de ir a lugares muy bonitos, estuvimos entre amigos. Caminando descubrí muchas cosas de mis compañeros que no sabía porque nos dedicamos a conversar y conversar. Y me pareció que los jóvenes de grado once fueron muy responsables cuidando a los niños de primaria. (Tania Daniela Bastidas Molina. 9-01)
La caminata muy buena, hicimos ejercicios, nos divertimos con los compañeros. Gracias a todos los profes y a los estudiantes de grado once que nos cuidaron. ( Andrés Mauricio Coral. 9-01)
Me pareció muy chévere. A la hora de irnos todos colaboramos recogiendo la basura. Los estudiantes de once ayudaron a cuidar a los niños de primaria. Además es la primera vez que salimos de paseo todo el colegio con los profesores. (Tatiana Miranda 901)
Me sentí libre de estrés, y me dediqué a observar. Fui con mis amigas are corren la pequeña montaña y desde allá… una vista hermosa (Camilo Andrés Muñoz Daza 9-01)
La caminata fue un evento fantástico. Algo que siempre había soñado. Fuimos a un lugar tranquilo, donde se podía respirar tranquilamente. Nos dedicamos a ser nosotros, sin que los profesores nos llamaran la atención por conversar. Un lugar maravilloso lleno de flores, frutas y árboles y agua. Fue una idea genial. Yo la pasé delicioso. (Zully Pongo Urbano 10-04)
Una anécdota de la caminata: los profes vieron que una alumna llevó una hamaca, a todos les pareció rico un paseo con hamaca...y se subieron juntos para tomarse una foto, pero las cuerdas se arrancaron y todos los profesores cayeron al suelo uno tras otro. Hay que buscar esa foto... (Michael Echaverry 10-04)
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UN DIA ESPECTACULAR, LLENO DE RISAS, AMISTAD Y DIVERSIÓN
El 13 de junio, día de San Antonio de Padua, salimos a una caminata ecológica… jugué mucho con mis amigos, me tiré a nadar. Me disfruté la cascada al igual que mis amigos. Y me gustó que la cafetería del colegio se trasladó hasta allá y por eso ninguno aguantó hambre. Todo estuvo recreativo y educativo y pienso que no voy a olvidar este día en mucho tiempo. Espero que esta jornada se repita más a menudo. (Ahuldrex Castillo Muñoz 9-01)*
La caminata me gustó por muchas razones: fortalecí mi amistad con muchos compañeros, me di cuenta de lo maravilloso que es caminar, de lo lindo que es Timbio en sus afueras, y lo más importante nos integramos. De resaltar que todo estuvo bien organizado… muy divertido ver a los profes jugando como niños y me hubiera gustado que todos se bañaran en la cascada. (Juan Pablo Agredo Sierra)
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Quiero dar las gracias al Comité de Deportes y a todos los profesores que estuvieron pendientes de nosotros. ( Ángela Solany Bojorge Muñoz)
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La caminata me pareció un éxito- Compartimos, aprendimos a convivir, conocimos… y los errores nos sirven para volver a tener otra experiencia en mejores condiciones. (Santiago Córdoba Bravo 9-01)
Fue un recorrido bonito y todos aprendimos a cuidarnos entre todos y además, a cuidar la naturaleza, pues estuvimos más de mil personas y no dejamos una sola basura, porque el comité se preocupó de recoger todo al final y así aprendimos a cuidar la naturaleza. (Anyela Karina Gómez)
Varios compañeros estudiantes llevaron sus perros y fue muy interesante ver a estas mascotas aprovechando la caminata al igual que los estudiantes. Ladraban, se bañaban, corrían, estaban como locos de alegría. (Angie Carolina Tombé Muñoz)
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Muy divertido. Muy chévere. Una anécdota: cuando los profesores se subieron en grupo a una hamaca y todos terminaron en el piso. (Yeimi Magali Omem 10-04)
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Estas actividades se convierten en momentos inolvidables de nuestra vida en el colegio. La pasmos muy rico. Fue una buena actividad de integración. ( Kelly Tatiana Lucio Anaya 10-04)
Ya nos hacía falta convivir con la naturaleza. Yo invio a todos los colegios para que vivan esta linda experencia. Estamos muy agradecidos con el Comité de Deportes, quienes fueron los grandes organizadores de la caminata y esperamos que se vuelva a repetir. ( Yani Liceth Fernandez 9-01)
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13 DE JUNIO DIA DE SAN ANTONIO DE PADUA
LOS PROFESORES MIGUEL, HENRY Y JAVIER, SE GOZARON LA CAMINATA
VERDADEROS MOMENTOS DE EMOCION Y AVENTURA SE VIVIERON DURANTE LA CAMINATA
13 de junio: gran caminata ecológica
EL 13 DE JUNIO, TODOS LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCION SAN ANTONIO DE PADUA SALIMOS A UNA CAMINATA ECOLÓGICA DE SEIS HORAS.
CAMINANTE... SE HACE CAMINO AL ANDAR...
MAESTRA... APRENDEMOS MÁS CON TU AMISTAD
HACIA ADELANTE ES EL FUTURO... Y HACIA ALLÁ AVANZA LA JUVENTUD CON SU ALEGRÍA
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