INDISCIPLINA EN LOS COLEGIOS ENCOPETADOS

Algo inusitado estaba ocurriendo ese día en aquel renombrado colegio. Vía facebook, los estudiantes acordaron como momento conspirativo la hora del almuerzo en el restaurante escolar. De un momento a otro, ante la señal convenida, los alegres comensales se enfrentaron a una batalla campal sin precedentes: una lluvia torrencial de frutas, ensalada, papas y carnes cayó sobre los concurrentes, al compás de un inusual zapateo y un ruidoso “happy birthday”.

Los adustos directivos del centro educativo abandonaron su frío racionalismo y llenos de indignación y estupor, exigieron actos de desagravio y contrición a los alumnos insurrectos y a sus atribulados maestros, convertidos por obra y gracia del reglamento escolar en guardianes del reclusorio. Aún siguen sin encontrar una explicación “objetiva” a semejante acto de indisciplina que riñe con la moral cartesiana del plantel. Por lo pronto se anuncian medidas ejemplares tales como reconvenciones, suspensiones y el cierre temporal del comedor.
No lejos de allí, en esa extraña y paradójica discontinuidad del ahora educativo, en otro encopetado colegio, un grupo de padres exaltados protestaba por el pago obligatorio de rifas, bonos, cuotas y acciones; la mediocridad de los maestros; el cobro de intereses por mora en el pago mensual y la venta de textos escolares y uniformes a un precio 8 veces más allá de su costo normal (10 dólares vale “Scholastic” en cualquier tienda gringa). Empampirolados con una mal entendida “autonomía escolar”, sus directivos se resisten a aceptar que el servicio educativo en nuestro país es público y no privado.
Ciertos colegios ostentan en su filosofía heráldica y medioeval ser guardianes del orden y las buenas costumbres y adoptan medidas disciplinarias de corte monacal y feudal: proscripciones, conculcaciones, extrañamientos, castigos, discriminaciones, marginamientos, confinaciones, maniqueísmos y exclusiones; escarnios infames y tratos degradantes; audiencias (“consejos de apelación”) que nos recuerdan los viejos tribunales inquisitoriales de corte católico, calvinista o anglicano.
La biblioteca convertida en calabozo, los libros en grilletes y los cuadernos en expedientes policivos; los manuales de convivencia transmutados en edictos prohibitivos y en códigos presuntuosos de mala fe, todo un atentado aleve y torticero contra el libre desarrollo de la personalidad. Aún así, en esos centros educativos se sigue insistiendo en su condición de no ser reformatorios, pero las evidencias vivenciales y cotidianas hacen creer lo contrario.
Devotos del dogma educativo, se rasgan sus raídas vestiduras magisteriales e invocan la exorcizante grey del santoral pedagógico para conjurar los males que se ciernen sobre el cuerpo desfalleciente de la secular escuela: Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori y Freinet. Otros herejes como Loris Malaguzzi o Paulo Freire recomiendan para el desarrollo de una pragmática escolar, abjurar del mentirologio pedagógico y didáctico tradicional y exhortan, de una vez por todas, a ejercer el desaprendizaje y a refundar el sistema educativo.

JORGE ROBLEDO

EDUCACIÓN, ALGUIEN FALTA A LA VERDAD

Jorge Enrique Robledo
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Refiriéndose a la ley de transferencias, el 23 de mayo pasado Álvaro Uribe Vélez afirmó: "Es mentira que el gobierno vaya a recortar los recursos de educación" (Servicio de Noticias de la Casa de Nariño). Grave cosa. Porque como Fecode, el Partido Liberal y el Polo Democrático Alternativo hemos dicho que sí va a haber recorte, pues alguien falta a la verdad. Y puede demostrarse que el que falsifica los hechos es el Presidente de la República, quien seguramente calcula que hacerlo le resulta un buen negocio, pues sus afirmaciones les llegan a muchos más colombianos que las nuestras, dadas la enormes diferencias de acceso a los medios de comunicación. Y en su actitud también debe contar que él sabe que en Colombia a los gobernantes les toleran faltas que son imperdonables en otros países.

De acuerdo con los cálculos de los investigadores del Centro de Investigaciones para el Desarrollo (CID) de la Universidad Nacional de Colombia, los recortes por la ley de transferencias serán de 56,4 billones de pesos entre 2008 y 2019, de los cuales 33,89 billones se los quitarán a la educación y los restantes los perderán la salud y el saneamiento básico. Por su parte, los investigadores del Banco de la República Ignacio Lozano, Jorge Ramos y Hernán Rincón, en la revista Borradores de Economía, de abril de 2007, dicen que "es claro que con el cambio de régimen… el gobierno dejará de hacer giros anuales a las regiones que, en promedio, equivalen a 1,5% del PIB", es decir, a unos seis billones de pesos al año. A su manera, el ministro de Hacienda también reconoció la reducción: "Volver al esquema que planteaba la Constitución de 1991 (que es el que van a modificar)
significaría para el país cerca de 45 billones de recursos adicionales hasta el 2016", suma que él señala que si no se reduce "habría que cubrirla con nuevos impuestos" (El Tiempo, 25 de mayo de 2007). Y dicho recorte fue establecido en acuerdo suscrito entre el gobierno de Colombia y el Fondo Monetario Internacional el 23 de mayo de 2006, como puede confirmarlo quienquiera.

De otro lado, en el Plan Nacional de Desarrollo aprobado en días pasados por los partidarios de Álvaro Uribe Vélez en el Congreso, en su artículo 38, ordenan: "La Nación y las universidades estatales del orden nacional concurrirán al saneamiento del pasivo pensional de dichas entidades", determinación que les quita recursos a las labores de educación de las universidades para transferírselos a los pagos de pensiones que antes hacía exclusivamente el gobierno nacional. En el caso de la Universidad Nacional de Colombia, la suma a la que deberá concurrir va de tres a cuatro billones de pesos. Y es obvio que cada peso que las universidades deban gastar en pensiones tenderá a ser una suma que tendrán que conseguir mediante el aumento de las matrículas o la disminución de los costos, reducción que apunta contra la calidad de la educación.

Además, en el artículo 34 del Plan se les da a las universidades públicas un plazo de dos años para "efectuar los respectivos ajustes institucionales en sus estructuras financieras y de costos", cláusula que de manera evidente apunta contra sus recursos, pero que tiene el agravante de su mañosa imprecisión. Y en el Plan también se abre la posibilidad de subirles a posteriori las matrículas a los egresados de los centros oficiales de educación superior, al señalar que su financiación "podrá contar con recursos provenientes de la contribución de los egresados".

En los debates sobre el tema también se les ha oído decir a los amigos de estas reformas que "¿cuál privatización?", insinuando que ella es un invento de los estudiantes y los profesores colombianos. Pues bien, además de lo visto, otros muchos hechos les desnudan su cinismo. Por ejemplo: en instituciones privadas están casi 2,5 millones de estudiantes de básica y media (el 23%) y más de la mitad (624 mil) de los universitarios. Y es obvio que un porcentaje enorme de quienes ingresan a la educación privada lo hacen porque no hay suficientes cupos en la oficial.

Coletilla: podrá alguien imaginar una cortina de humo mayor que la concebida por Álvaro Uribe con el objetivo de sacar de la cárcel a los parauribistas. Para quien lo dudara: he ahí al jefe del tapen-tapen.

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A Confucio, le preguntaron, ¿ qué cosas se necesitan para ejercer un gobierno?. Y respondió:
- Primero, se necesita un buen Ejército y ético
- Que el pueblo no aguante hambre
- Confianza absoluta de los súbditos hacia el gobernante.

Ahora bien, de las tres cuál es la más importante. Y Confucio, respondió_
- Se puede gobernar sin Ejército, en caso extremo que el pueblo aguante hambre... pero... lo que no puede perder un gobernante es la confianza de sus subordinados porque tarde que temprano se desmoronará” (Confucio)

“Maldito el soldado que vuelca las armas contra sus conciudadanos” ( Simón Bolívar)

“Aquel país que cría hijos y cuyos hijos emigran por no transigir con la injusticia de su propia patria, es más grande por los que se van que por los que se quedan” (AVIL AVIGNET)

¿PERDER EL AÑO O ESTIMULAR LA MEDIOCRIDAD?

Reportaba El Tiempo en su edición del 26 de agosto de 2010 que “el 30% de estudiantes va perdiendo el año escolar”. La razón aducida es el cambio en la evaluación, o en otras palabras el advenimiento de la exigencia académica a una generación de estudiantes que desconocía esta palabra en la práctica.

Esta cifra aunque preocupante (en el colegio donde laboro el porcentaje es mucho mayor) no lo es tanto como la declaración hecha por Jaime Naranjo, subsecretario de Calidad y pertinencia a El Tiempo: “Estamos muy sorprendidos porque encontramos que el 30% de los niños está reprobando y eso sería una catástrofe porque ellos van a abandonar la escuela o van a ser señalados de fracaso escolar”.

Sin embargo, para la mayor parte de maestros esto no es una sorpresa. Desde el 2009 muchos maestros advertían que el cambio del 230 en el que se obligaba a promocionar estudiantes con 6 u 8 materias perdidas para no sobrepasar el 5% de repitencia crearía un choque en el primer año de su implementación. Esta predicción se vio reforzada a medida que avanzaba el 2010. Pues los estudiantes seguían dejando todo para última hora y aprender nunca fue la prioridad para la mayoría.

La catástrofe de Naranjo no es tan grande como que ha venido ocurriendo en la última década por la cultura de la mediocridad que vino de la mano del decreto 230. El rector de la Javeriana Joaquín Sánchez S. J hablaba de la verdadera catástrofe en el ADN del 15 de julio: “Yo tengo una crítica sobre la situación del programa de cobertura del Gobierno. Ha sido una intensión muy loable que tengo que aplaudir, ´pero ojo: la calidad de los estudiantes que llegan nos preocupa muchísimo. Tienen problemas de lectoescritura y en matemáticas, y la universidad tiene que soportar a veces las deficiencias de un mal bachillerato”.

Una situación que llevó que durante la vigencia del 230 se hicieran promociones de estudiantes de muy mala calidad. Recuerdo como encontré en grado 11, en el año 2008, un estudiante que no sabía las tablas de multiplicar ¿cómo pretender entonces que hiciera un cálculo estequiométrico en química? Pero este no es un caso aislado, tras una encuesta que hice la mayor parte de esa promoción no podía distinguir entre un adjetivo y un sustantivo ¿cómo pretender entonces que aprendieran algo de inglés? No obstante así perdieran cuatro, cinco o seis materias tenían que ser promocionados. Si se pasaba del 5% inmediatamente el CADEL vendría a recordar lo que la ley decía.

Así pues la ley del menor esfuerzo se convirtió en parte de la idiosincrasia de la juventud colombiana. Lo peor era que año tras año los estudiantes aplicados eran menos ¿para qué me esfuerzo si fulano que nunca hace nada también pasa? Decían con más frecuencia los estudiantes. Así empezó un descenso en la exigencia. De leer varios libros al año se pasó a solo uno, luego a unos ensayos, y ya presentar una lectura de más de una página era “darse garra”
Pero volvamos a las palabras del señor Naranjo. Él nos dice que los reprobantes “abandonaran la escuela o serán señalados” Pues esto depende también de los padres. Más de uno de los adultos actuales en algún momento del pasado perdió un año, y esto no significó la muerte o la pérdida de un órgano vital.
Es más muchos agradecen este hecho porque les hizo reflexionar y cambiar en su actitud y compromiso. Respecto a la deserción es importante tener en cuenta que medir la calidad solo en términos de cobertura y permanencia está generando promociones de estudiantes que pasaron por la escuela, pero esta nunca pasó por su cerebro.
Muchas veces los funcionarios de la educación o los legisladores –como los que aprobaron el 230- que están muy alejados de un aula a diario dicen, hacen y ordenan sin tener en cuenta que con exigencia hay excelencia. Recuerdo como hace pocos días una delegada de Cuba que venía a colaborar en nuestro colegio con un curso piloto asistió a ver una clase. Con antelación le pedimos que asistiera sin presentarse a los estudiantes como una delegada extranjera. Antes de mitad de año, con otros delegados los estudiantes se portaron como ángeles cuando se les avisó que una comisión cubana acompañaría una clase. En esta oportunidad la delegada entró acompañando a la maestra como si fuese una madre que buscaba cierta información. La diferencia fue monumental, Vio de primera mano la irreverencia, matoneo, grosería y demás. El modelo de clase cubano, que en el papel funciona perfectamente se vio interrumpido por las reiteradas interrupciones de una pelea en vivo, el matoneo de otros, y el irrespeto de unos pocos que no pueden retirarse del aula porque "se les atenta el derecho a la educación", aunque ellos, con su actitud, se lo niegan al resto de la clase. La profesora cubana salió del aula como los docentes colombianos. Estresada, desanimada por no poder haber alcanzado los objetivos pedagógicos trazados para ese día. Tras hablar con ella me dijo “en mi vida jamás había visto tanta grosería. Esa falta de respeto por el maestro no ocurre en Cuba”
Con la ayuda del modelo cubano se busca mejorar los aprendizajes en el aula. Pero esto de poco sirve si no se le da al maestro y a la escuela herramientas – o dientes – con los cuales exigir respeto y condicionar la permanencia. Espero que la retroalimentación de la experiencia de esta maestra llegue a oídos de los que toman decisiones.
Hay un matrimonio que ha generado resultados perversos en la educación colombiana. Priorizar la permanencia y cobertura con hacer valer solo los derechos de los estudiantes, sin hacer énfasis en los deberes. Esto ha llevado a que los estudiantes se han vuelto altaneros, groseros y nada se pueda hacer. Las reflexiones sobre los valores se siguen haciendo, pero no importa si el estudiante consume droga y la expende dentro del colegio con conocimiento de todos. Tal jíbaro no puede retirarse del sistema porque se le vulnera su derecho a la educación, y así tenga su debido proceso solo basta una decisión de alguien tras un escritorio para obligar a reintegrar a tal sujeto.
Los resultados de esto se evidencian a diario. Viene a mi mente la agresión física de varios estudiantes a los maestros de su colegio en el Centro Educativo Distrital José María Vargas de la Localidad de Ciudad Bolívar el pasado junio. Cuatro maestros resultaron heridos y varios más amenazados. Si las secretarias de educación creen que quitarle dientes a la disciplina escolar es una enseñanza para la vida, bien podría el gobierno eliminar todo tipo de multa y comparendo a las faltas de tránsito en aras al derecho a movilizarse. ¿Qué resultaría de ello? El caos. Es lo mismo.
Y es que a la par de la flexibilización hasta lo ridículo de la promoción durante la época del 230, se dio un creciente abandono de los padres de sus responsabilidades. La escuela se convirtió en un parqueadero de estudiantes. Y como siempre, en las reuniones de padres los acudientes de los estudiantes pilos siempre estaban, los de los casos que requerían mayor atención y seguimiento no aparecían. Esto dice mucho de la causa de estos problemas.
Mi preocupación actual, a parte de las señaladas, es que ahora que el decreto 1290 permite establecer cierto nivel de calidad por parte de los centros educativos, se pretenda volver a la permisividad por ser políticamente correctos. Viene a mi mente el caso de un colegio de concesión. A ellos se les dijo que debían buscar todas las estrategias para que los estudiantes aprobaran - Hasta ahí normal- porque el Distrito pagaba un millón por cada estudiante al año, y que si había una alta pérdida los estudiantes se retirarían con las consabidas consecuencias económicas. ¿Entonces qué es lo que prima en estos casos?
Otros directivos docentes del distrito también están preocupados en que una alta pérdida académica sea mal vista por una administración que prioriza la permanencia y cobertura. Toca preguntar si es menester seguir haciendo énfasis en esto cuando genera estudiantes en los que la responsabilidad, dedicación, cumplimiento y puntualidad le son tan lejanos como la sonda espacial Voyager 1?
El Espectador hizo eco de la alta perdida llevada hasta el momento, el 2 de septiembre de 2010. Me parecieron ilustrativos varios comentarios de los lectores. Veamos:
Dice flecha veloz 1943: Si se compara un bachillerato de los años 60', con el actual, se pone de bulto alarmantes diferencias: el de antaño era un estudiante muy intelectual, sus conceptos matemáticos, sociales, etc. eran óptimos, pero sobre todo, era un alumno muy responsable y exigente. Comparen un bachiller del Externado Nacional Camilo Torres de ese tiempo con uno de ahora. No hay nada que hacer. El de hoy es mediocre, alevoso y facilista, con un pensum que aterra por lo pobre. Antes uno se ganaba la estadía en el Colegio por notas, por conocimiento, por conducta; ahora la cosa es facilito: promoción automática. En síntesis, señores: en lugar de avanzar merced a los avances técnicos de que gozan nuestros muchachos hemos retrocedido unos 50 años. Y la culpa es de los gobiernos, no de los maestros.
Dice Pepe 1972208: Con educación pésima, todo regalado hasta las notas, sin indicadores de calidad educativa, con una psicología absurda de no castigo, de todo es psicológico, padres ausentes de su hogares, cero formación moral y civismo...que se puede esperar, les están enseñando desde niños a "no hago más naa. Como la canción.”
Muchos estudiantes se dedicaron al consumo de drogas, se involucraron en pandillas, buscaron refugio en grupos e inventaron otras culturas urbanas y hasta se suicidaron buscando la salida más fácil. El Estado con sus leyes permisivas les otorgó esta licencia de olvidarse de las responsabilidades del estudio y de sus deberes como seres sociales.
Todo se les da: alimento, subsidio de transporte, matrícula gratis, subsidio para materiales escolares, pre-ICFES, actividades de refuerzo, y hasta lúdicas los sábados… ¿qué más les podemos dar a cambio de nada?
Es una generación de padres y estudiantes acostumbrados a recibir en forma desagradecida; todo me lo dan no devuelvo nada a cambio… ¡Que comodidad!, ¡que mediocridad!, dio lo mismo en estos ocho años, preocuparse por estudiar, que vegetar en el limbo de la mediocridad, finalmente el Decreto decía que solo se quedaba el 5%; los regulares y los malos también pasaban sin saber leer, escribir, sumar, restar o multiplicar; debíamos cumplir con las estadísticas y los parámetros. Estos eran los indicadores de calidad, no la superación académica y humana de los jóvenes y niños.
Esta es la generación creada por la implementación poco inteligente de Leyes y Decretos que inculcaron la irresponsabilidad tanto de padres como de estudiantes. Pero lo bueno fue que incrementaron la conciencia en algunos maestros que se volvieron más creativos, que acudieron a diferentes estrategias para lograr que sus estudiantes aprendieran lo que no les interesaba porque daba lo mismo hacer, que no hacer. Y ahora nos culpan de los resultados a quienes formamos parte del sistema educativo Estatal. ¿Por qué los colegios privados que continúan con su buena imagen y calidad educativa nunca se sometieron al cumplimiento del Decreto 230? ¿Quiénes generan las Leyes? Y ¿en dónde se educan sus hijos? ¡No en colegios del Estado claramente! Ellos, quienes nos obligaron a aplicar estas leyes son los verdaderos responsables… Menor calidad, más gente que no piensa, que no critica, que no argumenta, más sometimiento.
Dice “Gidi”: Es mejor que ahora pierdan uno ó varios años y entiendan que en la vida real, sólo si se es bueno se surge; si se es mediocre como la gran mayoría de ellos...te despiden o haces quebrar hasta tu propia empresa. Desafortunadamente se venía gestando la más funesta, mediocre e inútil juventud; ya hemos perdido varias generaciones, ojalá estas nuevas se puedan salvar!!
La verdadera catástrofe no es la que este año se dé una alta pérdida de año (si lo permiten los que no están en el aula sino tras un escritorio lejano a un colegio real) sino la mediocridad y falta de valores que un sistema sin normas de exigencia académicas y de convivencia ha gestado. La disyuntiva ahora es ¿exigencia o mediocridad? ¿Perder el año o perder otra generación?

Nota: En el foro de maestros de la localidad de Engativá, se comentó que los directivos están muy preocupados por el alto número de estudiantes que podrían perder el año, proponen estrategias desesperadas como recibir más trabajos manuales, trabajos escritos, así no tengan nada que ver con la asignatura. Se impuso que no puede perder más del 5% para evitar problemas con la DILE. ¿y el rigor por el conocimiento dónde queda? Se suma a esto un estímulo económico para rectores y coordinadores de los colegios que no presenten una perdida mayor del 5%.


Ferney Rodríguez Vargas
Localidad Engativá

ELDEBATE LA MEDIOCRIDAD ESTUDANTIL (1)

LA MINISTRA Y ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACION SE QUEJAN PORQUE EL 7.5 PIERDE EL AÑO, SEGUN ELLA ES PORQUE NO ENTENDIERON EL NUEVO SISTEMA, PERO SI EL 7.5% LO PERDIO, INDICA Q UE EL 92.5% SI LO ENTENDIÓ Y NO SE PUEDE SACRIFICAR EL SISTEMA POR LA MEDIOCRIDAD DE LA MINORÍA

POR OTRO LADO TAMBIEN INDICA QUE LA CULPA NO ES TANTO DEL DOCENTE COMO LO QUIEREN HACER VER. DE NADA SIRVE Q UE HAYA BUEN MEDICO, SI EL PACIENTE NO SE TOMA LOS MEDICAMENTOS, (O SI NO TIENE CON QUÉ COMPRARLOS)



PERMITAN QUE EL MAESTRO CERTIFIQUE MINIMAMENTE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DESDE LA EVALUACION, DE LO CONTRARIO ES MEJOR PASARLOS PARA QUITARSE PROBLEMAS DE ENCIMA CON LAS SEM, CON LOS DIRECTIVOS, CON LOS PADRES, CON LOS JUECES, CON TODO MUNDO, AL FIN Y AL CABO EL SUELDO ES EL MISMO... NO SIGAN PERMITIENDO SEMEJANTE ALCAHUETERÍA Q UE TIENE EL GOBIERNO CON LOS ESTUDIANTES. PRESIONAN A LOS PADRES PARA Q UE LOS MUCHACHOS ESTEN ESTUDIANDO Y ESO ES VALIDO, PRESIONAN ALOS DOCENTES Y CUAL ES LA RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE???



HEMOS LLEGADO AL COLMO DE QUE YA CONTESTAN, PUEDO HACER LO QUE ME DA LA GANA PORQUE LA LEY ME PROTEGE, PUEDO ACABAR CON EL COLEGIO PORQUE LA LEY ME DEFIENDE, ES QUEME T IENEN QUE AGUANTAR EN EL COLEGIO, ES QUE YO TENGO DERECHOS, PERO SUS DEBERES DONDE QUEDAN?, ES QUE, ES Q UE, ES QUE



"CUANDO UNA SOCIEDAD SÓLO RECLAMA DERECHOS PERO OLVIDA SUS DEBERES, TARDE QUE TEMPRANO SE DERRUMBA" (GANDHI). "ENTRE MEJOR CUMPLA MIS DEBERES, MAYOR RAZÓN ME ASISTE PARA EXIGIR MIS DERECHOS" (GANDHI)

ESTAMOS CON LA GRATUIDAD D E LA EDUCACION PERO PARA EL Q UE SE LA GANE, EL QUE LA PERDIÓ QUE PAGUE, Y DEBE EXISTIR UN PUNTAJE MÍNIMO PARA MANTENERLA, DE LO CONTRARIO ES VOTAR LA PLATA, NO TODO MUNDO NACIÓ PARA ESTUDIAR. "NO DARLE ESTUDIO A LA PERSONA QUE QUIERE ESTUDIAR ES UN GRAN DELITO, PERO DARLE ESTUDIO AL Q UE NO QUIERE ES UN GRAN IDIOTEZ" (CONFUCIO)

TODO REGALADO NO SIRVE... CÓMO ES POSIBLE QUE HAYAN CIUDADES CAFETERAS Y EL CAFÉ CAYENDOSE PERO LA GENTE NO QUIERE IRLO A COGER PORQUE SI TRABAJA "pierdo el sisben", "pierdeo el auxilio", "pierdeo familias en inacción", pierdo, pierdo",,,,?. HAY ESTUDIANTES QUE REPITEN Y REPITEN AÑOS PORQUE TIENEN NEGOCIOS QUE PIERDEN SI SE SALEN DEL SISTEMA... POR EJEMPLO, PÌERDEN LA PENSIÓN, PIERDEN EL AUXILIO, PIERDEN DERECHOS... PERO SÍ QUE LOS POBRES MAESTROS SE LOS AGUANTEN,,, EL COLEGIO ES PARA EDUCARSE NO PARA ENLOQUECER A LOS DEMAS. estudiantes y profesores....

* KELLY TATIANA DE LOS RIOS
FUENTE: INTERNET

PRE ESCOLAR SAN ANTONIO DE PADUA

EL PRE-ESCOLAR

DE LA I. E. SAN ANTONIO

SE ENCUENTRA EN EL BARRIO SAN JUDAS DE TIMBIO

FOTOGRAFIAS DEL PLAN LECTOR

ENTREGA DE SÍMBOLOS DE ESTUDIANTES DE ONCE A LOS DE DÉCIMO

COMO ES YA TRADICIONAL EN NUSTRA INSTITUCIÓN

LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11°, HICIERON ENTREGA

DE SU LEGADO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10°, A TRAVÉS

DE LOS SÍMBOLOS MÁS SAGRADOS QUE NOS REPRESENTAN:

EL HIMNO, LA BANDERA, EL ESCUDO Y LA IMAGEN DE SAN ANTONIO

DE PADUA....

LA MISIÓN DE LOS NUEVOS ESTUDIANTES DE GRADO ONCE

SERÁ PONER EN ALTO EL NOMBRE DEL COLEGIO EN TODOS LOS ESCENARIOS CULTURALES, ACADEMICOS Y DEPORTIVOS.

FOTOGRAFIAS DEL PLAN LECTOR

PLAN LECTOR I.E. SAN ANTONIO

LA LECTURA NOS HACE GRANDES Y NOS HACE LIBRES !

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA

TRABAJAMOS PARA EL BINESTAR FÍSICO, EMOCIONAL E INTELECTUAL DE NUESTROS ESTUDIANTES.

POR ELLO HEMOS IMPLEMENTADO UN PLAN LECTOR ESPECIAL PARA FOMENTAR

EL CRECIMIENTO

DE NUESTROS ESTUDIANTES !!!